محیط اجتماعی: قسمت اعظم یادگیری­هایی که شخصیت افراد را تحت تأثیر قرار می دهد، نه در فضای معمولی محیط های طبیعی و نه در محیط های سازه، بلکه در محیط بسیار پیچیده که به وسیله رفتار افراد خلق و ایجاد شده است، انجام می پذیرد. منظور ما از محیط پیچیده اجتماعی الگو­های فرهنگی، طبقه اجتماعی، […]

اعضا جرج گرین ، هنجاری رهبری ویکتور وروم و فیلپ یتان، اثر بخشی رهبریویلیام ردین، رهبر وظیفه ای یا متمرکز بر فعالیت جان آدایر[۹۹] ۴٫مکتب نوین رهبری جانشین های رهبری جرمیر وکر، اسنادی رهبری فریتس هایدر، رهبران هدف گراتحول گرا برنارد باس، مهارت های رهبری ریچارد بوید، کاریزماتیک رابرت هوس[۱۰۰] مکتب صفات شخصی[۱۰۱] مطالعه علمی […]

۳-۱اهمیت و ضرورت پژوهش.۹ ۴-۱اهداف پژوهش ۱۰ ۱-۴-۱هدف کلی .۱۰ ۲-۴-۱اهداف جزئی۱۰ ۵-۱فرضیه های پژوهش۱۳ ۶-۱متغیرهای پژوهش.۱۵ ۷-۱تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها .۱۶ فصل دوم پیشینه پژوهش ۱-۲مقدمه.۲۱ ۲-۲ اختلال افسردگی۲۱ ۱-۲-۲ویژگی های اختلال افسردگی ۲۲ ۱-۱-۲-۲ملاک های DSMIV-TR در مورد افسردگی ۲۴ ۲-۱-۲-۲شیوع افسردگی ۲۵ ۳-۱-۲-۲سن شروع افسردگی۲۶ ۴-۱-۲-۲اختلال های توام با افسردگی.۲۷ ۵-۱-۲-۲مفهوم […]

کلیات پژوهش عنوان شماره صفحه ۱-۱مقدمه ۱ ۲-۱بیان مساله ۲ ۳-۱اهمیت و ضرورت پژوهش.۹ ۴-۱اهداف پژوهش ۱۰ ۱-۴-۱هدف کلی .۱۰ ۲-۴-۱اهداف جزئی۱۰ ۵-۱فرضیه های پژوهش۱۳ ۶-۱متغیرهای پژوهش.۱۵ ۷-۱تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها .۱۶ فصل دوم پیشینه پژوهش ۱-۲مقدمه.۲۱ ۲-۲ اختلال افسردگی۲۱ ۱-۲-۲ویژگی های اختلال افسردگی ۲۲ ۱-۱-۲-۲ملاک های DSMIV-TR در مورد افسردگی ۲۴ ۲-۱-۲-۲شیوع […]

۱-۱- مقدمه. ۳۱-۲- بیان مساله. ۴۱-۳- ضرورت‌های انجام پژوهش ۶۱-۴- اهداف پژوهش ۷ 1-4-1- هدف کلی ۷ 1-4-2- اهداف جزیی ۷۱-۵- فرضیه‌های پژوهش ۸۱-۷- تعریف واژه‏ها به صورت مفهومی ‌و عملیاتی: ۸ 1-7-1- تعریف مفهومی ۸ 1-7-2- تعریف عملیاتی ۹فصل دوم: پیشینه تحقیقپیشگفتار. ۱۱۲-۱- تعریف شخصیت. ۱۱ 2-1-1- دیدگاههایی درباره شخصیت. ۱۳ 2-1-2- دیدگاه روانکاوی […]

۱-۳- ضرورت‌های انجام پژوهش ۶۱-۴- اهداف پژوهش ۷ 1-4-1- هدف کلی ۷ 1-4-2- اهداف جزیی ۷۱-۵- فرضیه‌های پژوهش ۸۱-۷- تعریف واژه‏ها به

صورت مفهومی ‌و عملیاتی: ۸ 1-7-1- تعریف مفهومی ۸ 1-7-2- تعریف عملیاتی ۹فصل دوم: پیشینه تحقیقپیشگفتار. ۱۱۲-۱- تعریف شخصیت. ۱۱ 2-1-1- دیدگاههایی درباره شخصیت. ۱۳ 2-1-2- دیدگاه روانکاوی ۱۳ 2-1-3- دیدگاه پدیدار شناختی […]

۲-۴- سبکهای عشق ورزی: ۲-۴- ۱- نظریه های روان تحلیل گری: این نظریه پردازان به صورت سنتی بر انگیزه های ناهشیار تأکید می کنند . فرد برای تکرار روابط دوران کودکی با والدینش می خواهد با فردی که صفات ایدآلش را دارد (گمان یا فرافکنی می کند) ارتباط بر قرار نماید. بعد از اینکه معشوق […]

عنوان کامل پایان نامه : بررسی میزان رضایت زناشویی و ویژگی های شخصیتی دو گروه از زنان که قبل از ۱۷ سالگی و بعد از ۲۵ سالگی در استان کردستان ازدواج کرده اند ۲-۹- مدل‌های پنج عاملی شخصیت این مدل توافقی است میان روانشناسان صفات، که پنج بعد یا عامل اصلی در توصیف همه صفات […]

عنوان کامل پایان نامه : بررسی میزان رضایت زناشویی و ویژگی های شخصیتی دو گروه از زنان که قبل از ۱۷ سالگی و بعد از ۲۵ سالگی در استان کردستان ازدواج کرده اند ۲-۱۰- الگوی نظری فرضی برای پنج عامل اصلیمک گری و کاستا (۱۹۹۹) الگویی نظری برای پنج عامل بزرگ تنظیم کردند که آن […]

عنوان کامل پایان نامه : بررسی میزان رضایت زناشویی و ویژگی های شخصیتی دو گروه از زنان که قبل از ۱۷ سالگی و بعد از ۲۵ سالگی در استان کردستان ازدواج کرده اند ۲-۱۱- عوامل تاثیر گذار در پیدایش پنج عامل بزرگدو رویکرد عمده در پیدایش شکل کنونی پنج عامل بزرگ شخصیت، وجود داشت. یکی […]

عنوان کامل پایان نامه : بررسی میزان رضایت زناشویی و ویژگی های شخصیتی دو گروه از زنان که قبل از ۱۷ سالگی و بعد از ۲۵ سالگی در استان کردستان ازدواج کرده اند ۲-۱۲- ابعاد و مولفه‌های تست شخصیتی پنج عاملی کاستا و مک گری این تست به منظور عملی کردن مدل پنج عاملی شخصیت […]

– ج- دوره سوم (از سال ۱۹۶۳ به بعد) دوران هماهنگی: اختلال­های یادگیری در اوایل دهه ۱۹۶۰، به بعد یک حوزه فرعی در بحث کودکان استثنایی در محافل علمی و آموزشی مورد توجه قرار گرفت، با وجود دیرهنگام آن، می­توان از این بعنوان بزرگترین حوزه در بین گروه کودکان استثنایی یاد کرد. تقریباً نیمی از […]

اشتباهها در سطح خواندن در واقع شکست فرد در خواندن کلمه­های مجزا، با سرعت، دقت و خودکاری، هسته اصلی نارساخوانی را تشکیل می­دهد. اشتباههای دیداری بین حروفی که از لحاظ شکلی نزدیک به هم­اند (ح خ ج چ). اشتباههای شنیداری بخصوص بین صوت­های مجاور (ب، پ یا ف، و). حذف حروف صامت (مرسه به جای […]

– اختلال نوشتن[۱] مروری بر تعریف­هایی که در قلمرو بیان نوشتاری ارائه شده­­اند آشکارا نشان می­دهد که پیچیدگی و چند بعدی بودن اختلال درهیچ یک از تعاریف، منعکس نشده است. این موضع­گیری پیامد مشاهداتی است که در عمل نشان دادند، تعریفی که بتواند در بر گیرندۀ تمامی مؤلفه­های قلمرو زبان نوشتاری باشد در دست نیست […]