چکیده: شهرداری یکی از کلیدی ترین سازمان هایی است که در ارائه ی خدمات شهری به شهروندان نقش مهمی ایفا می کند. این سازمان با به کار بستن دانش فن آوری اطلاعات و سیستم های مخابراتی و نیز توان متخصصان داخلی و مجرب در مدیریت شهری، سامانه ای را ایجاد نموده است که شهروندان را […]

چکیده: شهرداری یکی از کلیدی ترین سازمان هایی است که در ارائه ی خدمات شهری به شهروندان نقش مهمی ایفا می کند. این سازمان با به کار بستن دانش فن آوری اطلاعات و سیستم های مخابراتی و نیز توان متخصصان داخلی و مجرب در مدیریت شهری، سامانه ای را ایجاد نموده است که شهروندان را […]

۲-۱۰-۱- مدل پایه های ساختمان دانش این مدل توسط پروبست[۱] و همکاران (۲۰۰۰) معرفی شده است. طراحان مدل یاد شده، مدیریت دانش را به صورت چرخۀ پویایی می بینند که مراحل آن، شامل هشت جزء، متشکل از دو سیکل؛ درونی و بیرونی است. سیکل درونی: به وسیله بلوک های کشف( شناسایی)، کسب، توسعه، تسهیم، کاربرد […]

ارتباط داده‌، اطلاعات و دانش درک تمایز میان اطلاعات و دانش امری ضروری است، به خصوص در هزاره‌ای که با وفور داده‌ها و اطلاعات مواجه هستیم و دسترسی آسان به حجم عظیمی از اطلاعات، آنها را ظاهراً بی‌اهمیت جلوه می‌دهد. با این وجود، آنچه مهم است تمرکز بر روی آن دسته از الگوهای اطلاعاتی است […]

۲-۱-۲ جانشین پروری، برنامه ریزی برای آینده تربیت مدیران آینده یکی از مهم‌ترین راه‌کارهای توسعه سازمان‌هاست. از این طریق، اهدافی نظیر شایسته‌سالاری، ایجاد انگیزه برای رشد و بقاء، ایجاد انگیزه برای ماندگاری کارشناسان در سازمان‌ها و ایجاد محیط رقابتی سالم در فضای سازمان دنبال می‌شود. جانشین‌پروری و مدیریت جانشینی، در شرایطی که مدیران میانی و […]

پیشرفت سریع اینترنت و انقلاب اطلاعات دیجیتالی باعث تغییرات مهمی در کل جامعه شده است. داده های مولتی مدیا [۱]که در فرمت های دیجیتالی موجودند (تصویر، ویدئو، صدا) زمینه های چالش برانگیزی از نوآوری را باز کرده اند. نرم افزارهای ساده کاربردی و کاهش قیمت وسایل دیجیتالی این امکان را برای همه ی مردم در […]

2-3) اثرات نوآوری محصول بر سازمان نوآوری در سطح شرکت شامل خلق محصولات جدید (نوآوری محصولات ) بکارگیری فرایندهای تولیدی جدید (نوآوری فرایند ) می باشد . شرکت ها باید به این واقعیت آگاه باشند که این دو شکل نوآوری به یکدیگر وابسته بوده و یک تاخیر زمانی بین سیکل عمر محصول و فرایند وجود […]

۲-۱- نوع تحقیق در این قسمت نوع تحقیق بر مبنای هدف تحقیق و روش گردآوری داده ها بیان می شود که در ادامه به شرح آن می پردازیم: بر اساس هدف تحقیقات تحقیقات علمی بر اساس هدف، به سه دسته: بنیادی، کاربردی، تحقیق و توسعه تقسیم می شوند. این پژوهش از آن جهت که سعی […]

یوسفیان مریم آبادی، محمد حسین(۱۳۸۹)؛ طراحی چهارچوب کندوکاو فرایندهای همکارانه بر پایه فرایند کاوی: پایان نامه کارشناسی ارشد؛ دانشگاه تربیت مدرس، دانشکده فنی و مهندسی (گروه مهندسی سیستم های اقتصادی – اجتماعی) در تحقیق مذکور با مد نظر قرار دادن ویژگی های خاص فرایندهای همکارانه و با استفاده از مجموعه تکنیک های فرایند کاوی، چارچوبی […]

تسهیم و به کارگیری دانش ذاتی نیست. مدیریت دانش به معنی بهبود فرایندهای کار دانش است. دستیابی به دانش تنها شروع کار است. مدیریت دانش هیچگاه به پایان نمی رسد. مدیریت دانش نیازمند یک قرارداد دانشی است (به نقل از ابطحی و صلواتی،۱۳۸۵: ۳۵). هاتفی (۱۳۸۵) بیان می­دارد، برای موفقیت هر سازمان در نیل به […]

دانش خام در مرحله پردازش به صورت دانش با ارزش سازمانی در می آید. پردازش شامل ذخیره سازی، پالایش، سازماندهی، تحلیل، مقایسه، همبسته سازی، کاوش گری و یا انواع فنون می شود. این امر کمی فراتر از عنوان دهی به دانش را در بر می گیرد. باید به گونه ای باشد که دیگران بتوانند به […]

[۱۵۲]– Ayer, A. J., 1973, The Central Questions of Philosophy, London: Weidenfeld and Nicolson.[153]– Post Modernity[154]– Post Modernists[155] – محمدرضا تاجیک ؛ روش و پسامدرنیسم .فصلنامه حوزه و دانشگاه : روش شناسی علوم انسانی . سال ۱۴ شماره ۵۵ تابستان ۸۷ . ص ۱۲۷ .[۱۵۶]– Lakatos, I., 1970, “Falsificationism and the Methodology of Scientific Research […]

فصل اول. ۳کلیات پژوهش۱-۱ مقدمه. ۴۱-۲ تعریف موضوع. ۴۱-۳ بیان مسئله. ۶۱-۴ ضرورت و اهمیت تحقیق ۷۱-۵ اهداف تحقیق ۸۱-۶ سوالات تحقیق ۹۱-۷ فرضیه های تحقیق ۹۱-۸ تعریف کاربردی واژگان. ۱۰۱-۹ روش تحقیق ۱۱۱-۱۰ جامعه آماری و نمونه آماری ۱۱۱-۱۱ تجزیه و تحلیل اطلاعات. ۱۲۱-۱۲ قلمرو تحقیق ۱۲۲- فصل دوم. ۱۳ادبیات موضوع- مدیریت دانش۲-۱ مقدمه. […]

هدف از اجرای این پژوهش سنجش تأثیر کتاب­درمانی برکاهش نشان­گان­های درون­سازی و برون­سازی شده­ی کودکان ناشنوای مقطع ابتدایی مدرسه­ی استثنایی وصال بیرجند در نیمسال تحصیلی دوم سال ۱۳۸۸-۱۳۸۹ بود. روش پژوهش شبه آزمایشی (طرح یک گروهی با پیش­آزمون و پس­آزمون) و از نوع کاربردی بود. جامعه­ی پژوهش شامل دانش­آموزان ناشنوای گروه سنی ب (سال­های اول […]